Filme porno

Categorii

Advertising

Mississippi Miracle sau Mirage?

2019 NAEP Reading Scores Intrebari prompte, nu raspunsuri

Fotografie de Josh Applegate pe Unsplash

Exista o contradictie tulburatoare in raspunsul jubilant prevazut la rezultatele anterioare din clasa a IV-a din Mississippi din testul de lectura NAEP din 2019. Aceasta contradictie poate fi gasita intr-un nou articol al lui Emily Hanford, care foloseste Mississippi pentru a-si recicla marca, un apel pentru „stiinta lecturii”.

Acest lucru este de cerut mult cititorului mediu, dar argumentul lui Hanford se bazeaza pe afirmatia ca majoritatea studentilor din SUA sunt invatati sa citeasca prin metode care nu sunt sustinute de cercetarea stiintifica (cod pentru tipuri inguste de cercetare cantitativa care pot identifica relatii de cauzalitate si astfel pot fi generalizate tuturor elevilor).

Cu toate acestea, contradictia consta in concesiunea proprie a lui Hanford cu privire la citirea datelor NAEP din 2019 din Mississippi:

Performanta statului in lectura a fost deosebit de remarcabila. Mississippi a fost singurul stat din natiune care a inregistrat castiguri semnificative la testul de lectura din clasa a patra.

Array

Elevii din clasa a IV-a din Mississippi sunt acum la egalitate cu media nationala, citind la fel de bine sau mai bine decat elevii din California, Texas, Michigan si alte 18 state.

Ce se intampla in Mississippi? Nu exista nicio modalitate de a sti cu siguranta ce cauzeaza cresterea scorurilor testelor [subliniat], dar Mississippi a facut ceva notabil: asigurandu-se ca toti profesorii sa inteleaga stiinta lecturii.

Pentru a fi corect, exista o modalitate de a sti si aceasta ar fi efectuarea de cercetari stiintifice care sa tachineze factorii care pot fi identificati ca provocand modificarile scorului testului in stat.

In zelul ei misionar pentru „stiinta lecturii”, Hanford se contrazice pe sine considerand ca cea mai mare parte a articolului implica fara nicio dovada stiintifica, fara nici o cercetare, ca castigurile Mississippi sunt, prin implicatia ei fierbinte, un rezultat al imbratisarii statului „stiinta lectura ”:„ In 2013, legislatorii din Mississippi au oferit finantare pentru a incepe formarea profesorilor statului in stiinta lecturii.

Permiteti-mi sa subliniez aici cateva puncte.

In primul rand, cercetarea stiintifica care leaga practicile de clasa de scorurile testelor NAEP este rara, dar in anii 1990, au fost publicate date comparative privind scorurile din 1992 in 1997. Cercetarea respectiva a aratat o posibila legatura intre practicile lingvistice intregi si scorurile NAEP mai mari – ceva ce Hanford si ea „ stiinta lecturii ”adeptii pot gasi socanti, deoarece sustin in mod obisnuit ca intreaga limba si alfabetizarea echilibrata nu sunt sustinute stiintific.

Prin urmare, este pur si simplu mult prea curand dupa lansarea scorurilor NAEP din 2019 pentru a sugera orice relatie intre practicile la clasa (ca si cum ar fi uniforme intr-un intreg stat) si scorurile NAEP. Orice implicatii despre Mississippi sunt premature si iresponsabile pentru jurnalisti, politicieni sau avocati pentru educatie.

Prematur si iresponsabil.

In al doilea rand, datele din Mississippi sunt mai mult decat lecturile din clasa a IV-a din 2019 – daca vrem cu adevarat sa stim ceva de valoare despre invatarea copiilor sa citeasca.

Scorurile anterioare de citire din clasa a IV-a din Mississippi sunt mult mai complicate odata ce le incadram in raport cu scorurile longitudinale NAEP, precum si cu scorurile de lectura din clasa a VIII-a. Asadar, acestea sunt mai multe date pe care ar trebui sa le folosim pentru a pune intrebari despre Mississippi in loc sa facem afirmatii neprevazute si nestiintifice:

Tendintele lecturii in clasa a IV-a

Lacune de scor in clasa a IV-a

Tendintele lecturii in clasa a VIII-a

Golurile punctajului din clasa a VIII-a

Iata cateva variante complicate din aceasta imagine mai mare:

  • Daca „stiinta lecturii” este cauza castigurilor recente in lecturile de clasa a IV-a in SM, cum explicam ca SM a inregistrat o tendinta de scoruri crescute incepand cu 1998 si salturi destul de semnificative intre 2005 si 2009 [1], cu mult inainte schimbarea identificata de Hanford in 2013?
  • De ce arata inca MS aproximativ aceleasi diferente intre studentii de culoare alb-negru, precum si intre clasele socio-economice de studenti din 1998, daca modul in care predam lectura este factorul cheie in realizare?
  • Si o intrebare cu adevarat puternica se refera la clasa a VIII-a: Exista castiguri de clasa a IV-a de catre MS (sau orice stat) doar miraje, deoarece multe state cu castiguri de clasa a IV-a observa o scadere cu clasa a VIII-a si din moment ce scorurile longitudinale ale clasei a VIII-a sunt in mare parte plate din 1998 ?
  • ACTUALIZARE: Todd Collins a ridicat o alta avertizare importanta pentru castigurile de lectura din clasa a IV-a din Mississippi, deoarece statul are cele mai mari procentaje de pastrare a clasei a III-a din tara:

Dar Mississippi a dus conceptul mai departe decat altele, cu o rata de pastrare mai mare decat orice alt stat. In 2018-19, conform rapoartelor departamentului de stat al educatiei, 8% din totalul studentilor din K-3 din Mississippi au fost retinuti (in crestere fata de 6,6% in anul precedent). Acest lucru implica faptul ca peste cele patru clase, pana la 32 la suta din totalul studentilor din Mississippi sunt retinuti; o estimare mai rezonabila este mai apropiata de 20-25%, permitand ca unii sa fie retinuti de doua ori. (Departamentul de Educatie din Mississippi nu raporteaza cati studenti sunt retinuti de mai multe ori.)

Aceasta ultima ingrijorare inseamna ca un numar semnificativ de studenti din statele cu retinere de clasa a III-a pe baza rezultatelor citirii si a scorurilor testelor sunt biologic elevii de clasa a V-a, care sunt tinuti la nivelurile de competenta din clasa a IV-a. Pastrarea gradului nu este doar corelata cu multe rezultate negative (abandonul, de exemplu), dar este probabil asociata cu „falsuri pozitive” la testare; de asemenea, majoritatea statelor care observa umflaturi la scorurile din clasa a IV-a arata, de asemenea, ca aceste castiguri dispar pana la liceu si gimnaziu.

In cele din urma, daca cineva vrea sa sustina ca modul in care predam lectura in SUA trebuie sa se bazeze doar pe o viziune restransa a „stiintificului” (si, apropo, este un argument teribil), atunci orice afirmatii pe care le facem cu privire la eficacitatea celor practicile trebuie sustinute si de cercetari stiintifice.

In ciuda eforturilor de a face din Mississippi un exemplu stralucitor al modului in care toate statele ar trebui sa abordeze politica de citire, ar trebui sa folosim Mississippi (si cele 29 de state care obtin scoruri mai mari ) pentru a examina toti factorii care contribuie la motivele pentru care elevii realizeaza la nivelurile pe care le realizeaza la citirea NAEP.

Cu exceptia cazului in care, desigur, avem curaj politic real si suntem dispusi sa admitem ca NAEP si orice forma de testare standardizata sunt modalitatea gresita de a lua aceste decizii.

Iata ceva la care sa ne gandim in aceasta privinta: Atata timp cat vom folosi acest tip de testare, vom avea intotdeauna unele stari peste medie, mai multe la medie si altele sub medie – rezultand aceeasi strangere de mana fara sens pe care o vedem astazi asta nu difera de niciun deceniu din ultimii 100 de ani.

Recomand, in loc de toate cercetarile stiintifice necesare pentru a face orice afirmatie echitabila, oprim testele, imbunatatim conditiile de predare si invatare, imbunatatim viata copiilor si a familiilor lor din SUA si facem munca zilnica complicata pe care o necesita nevoile tuturor elevilor.

Video Description:

2019 NAEP Reading Scores Intrebari prompte, nu raspunsuriFotografie de Josh Applegate pe UnsplashExista o contradictie tulburatoare in raspunsul jubilant prevazut la rezultatele anterioare din clasa a IV-a din Mississippi din testul de lectura NAEP din 2019. Aceasta contradictie poate fi gasita intr-un nou articol al lui Emily Hanford, care foloseste Mississippi pentru a-si recicla marca, un apel pentru „stiinta lecturii”.Acest lucru este de cerut mult cititorului mediu, dar argumentul lui Hanford se bazeaza pe afirmatia ca majoritatea studentilor din SUA sunt invatati sa citeasca prin metode care nu sunt sustinute de cercetarea stiintifica (cod pentru tipuri inguste de cercetare cantitativa care pot identifica relatii de cauzalitate si astfel pot fi generalizate tuturor elevilor).Cu toate acestea, contradictia consta in concesiunea proprie a lui Hanford cu privire la citirea datelor NAEP din 2019 din Mississippi:Performanta statului in lectura a fost deosebit de remarcabila. Mississippi a fost singurul stat din natiune care a inregistrat castiguri semnificative la testul de lectura din clasa a patra. Array Elevii din clasa a IV-a din Mississippi sunt acum la egalitate cu media nationala, citind la fel de bine sau mai bine decat elevii din California, Texas, Michigan si alte 18 state.Ce se intampla in Mississippi? Nu exista nicio modalitate de a sti cu siguranta ce cauzeaza cresterea scorurilor testelor [subliniat], dar Mississippi a facut ceva notabil: asigurandu-se ca toti profesorii sa inteleaga stiinta lecturii.Pentru a fi corect, exista o modalitate de a sti si aceasta ar fi efectuarea de cercetari stiintifice care sa tachineze factorii care pot fi identificati ca provocand modificarile scorului testului in stat.In zelul ei misionar pentru „stiinta lecturii”, Hanford se contrazice pe sine considerand ca cea mai mare parte a articolului implica fara nicio dovada stiintifica, fara nici o cercetare, ca castigurile Mississippi sunt, prin implicatia ei fierbinte, un rezultat al imbratisarii statului „stiinta lectura ”:„ In 2013, legislatorii din Mississippi au oferit finantare pentru a incepe formarea profesorilor statului in stiinta lecturii. film porno entier guidestonefinancial.net porno ejaculation interne kingads.in kelly vedovelli porno oxfordscholarship.info animaux porno www.1031emigrantdirect.biz new porno oshovision.com porno gay dad www.jewelmarkusa.com video porno perfect jobsdot.in porno avec des animaux chat.luvul.net porno insolite diker.acnmail.com porno xvideo resourcebrokerageltc.com porno hut naviking.localking.com.tw porno père fille doubleclickcafe.com porno en foret fiberspine.biz dragon ball porno safe-album.wildbills.net voglio porno www.calean.it heure porno wasabe.com porno rigolo possibility-horizons.info vrai porno youteen.com porno espanol www.scion-laurelsucks.net porno gay hetero www.academy-of-art-college.net ”Permiteti-mi sa subliniez aici cateva puncte.In primul rand, cercetarea stiintifica care leaga practicile de clasa de scorurile testelor NAEP este rara, dar in anii 1990, au fost publicate date comparative privind scorurile din 1992 in 1997. Cercetarea respectiva a aratat o posibila legatura intre practicile lingvistice intregi si scorurile NAEP mai mari - ceva ce Hanford si ea „ stiinta lecturii ”adeptii pot gasi socanti, deoarece sustin in mod obisnuit ca intreaga limba si alfabetizarea echilibrata nu sunt sustinute stiintific.Prin urmare, este pur si simplu mult prea curand dupa lansarea scorurilor NAEP din 2019 pentru a sugera orice relatie intre practicile la clasa (ca si cum ar fi uniforme intr-un intreg stat) si scorurile NAEP. Orice implicatii despre Mississippi sunt premature si iresponsabile pentru jurnalisti, politicieni sau avocati pentru educatie.Prematur si iresponsabil.In al doilea rand, datele din Mississippi sunt mai mult decat lecturile din clasa a IV-a din 2019 - daca vrem cu adevarat sa stim ceva de valoare despre invatarea copiilor sa citeasca.Scorurile anterioare de citire din clasa a IV-a din Mississippi sunt mult mai complicate odata ce le incadram in raport cu scorurile longitudinale NAEP, precum si cu scorurile de lectura din clasa a VIII-a. Asadar, acestea sunt mai multe date pe care ar trebui sa le folosim pentru a pune intrebari despre Mississippi in loc sa facem afirmatii neprevazute si nestiintifice:Tendintele lecturii in clasa a IV-aLacune de scor in clasa a IV-aTendintele lecturii in clasa a VIII-aGolurile punctajului din clasa a VIII-aIata cateva variante complicate din aceasta imagine mai mare:Daca „stiinta lecturii” este cauza castigurilor recente in lecturile de clasa a IV-a in SM, cum explicam ca SM a inregistrat o tendinta de scoruri crescute incepand cu 1998 si salturi destul de semnificative intre 2005 si 2009 [1], cu mult inainte schimbarea identificata de Hanford in 2013?De ce arata inca MS aproximativ aceleasi diferente intre studentii de culoare alb-negru, precum si intre clasele socio-economice de studenti din 1998, daca modul in care predam lectura este factorul cheie in realizare?Si o intrebare cu adevarat puternica se refera la clasa a VIII-a: Exista castiguri de clasa a IV-a de catre MS (sau orice stat) doar miraje, deoarece multe state cu castiguri de clasa a IV-a observa o scadere cu clasa a VIII-a si din moment ce scorurile longitudinale ale clasei a VIII-a sunt in mare parte plate din 1998 ?ACTUALIZARE: Todd Collins a ridicat o alta avertizare importanta pentru castigurile de lectura din clasa a IV-a din Mississippi, deoarece statul are cele mai mari procentaje de pastrare a clasei a III-a din tara:Dar Mississippi a dus conceptul mai departe decat altele, cu o rata de pastrare mai mare decat orice alt stat. In 2018-19, conform rapoartelor departamentului de stat al educatiei, 8% din totalul studentilor din K-3 din Mississippi au fost retinuti (in crestere fata de 6,6% in anul precedent). Acest lucru implica faptul ca peste cele patru clase, pana la 32 la suta din totalul studentilor din Mississippi sunt retinuti; o estimare mai rezonabila este mai apropiata de 20-25%, permitand ca unii sa fie retinuti de doua ori. (Departamentul de Educatie din Mississippi nu raporteaza cati studenti sunt retinuti de mai multe ori.)Aceasta ultima ingrijorare inseamna ca un numar semnificativ de studenti din statele cu retinere de clasa a III-a pe baza rezultatelor citirii si a scorurilor testelor sunt biologic elevii de clasa a V-a, care sunt tinuti la nivelurile de competenta din clasa a IV-a. Pastrarea gradului nu este doar corelata cu multe rezultate negative (abandonul, de exemplu), dar este probabil asociata cu „falsuri pozitive” la testare; de asemenea, majoritatea statelor care observa umflaturi la scorurile din clasa a IV-a arata, de asemenea, ca aceste castiguri dispar pana la liceu si gimnaziu.In cele din urma, daca cineva vrea sa sustina ca modul in care predam lectura in SUA trebuie sa se bazeze doar pe o viziune restransa a „stiintificului” (si, apropo, este un argument teribil), atunci orice afirmatii pe care le facem cu privire la eficacitatea celor practicile trebuie sustinute si de cercetari stiintifice.In ciuda eforturilor de a face din Mississippi un exemplu stralucitor al modului in care toate statele ar trebui sa abordeze politica de citire, ar trebui sa folosim Mississippi (si cele 29 de state care obtin scoruri mai mari ) pentru a examina toti factorii care contribuie la motivele pentru care elevii realizeaza la nivelurile pe care le realizeaza la citirea NAEP.Cu exceptia cazului in care, desigur, avem curaj politic real si suntem dispusi sa admitem ca NAEP si orice forma de testare standardizata sunt modalitatea gresita de a lua aceste decizii.Iata ceva la care sa ne gandim in aceasta privinta: Atata timp cat vom folosi acest tip de testare, vom avea intotdeauna unele stari peste medie, mai multe la medie si altele sub medie - rezultand aceeasi strangere de mana fara sens pe care o vedem astazi asta nu difera de niciun deceniu din ultimii 100 de ani.Recomand, in loc de toate cercetarile stiintifice necesare pentru a face orice afirmatie echitabila, oprim testele, imbunatatim conditiile de predare si invatare, imbunatatim viata copiilor si a familiilor lor din SUA si facem munca zilnica complicata pe care o necesita nevoile tuturor elevilor.

Categorie:
Taguri:
Data adaugarii:

Filme porno noi